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時(shí)間：2025-12-08 13:30:15 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 編輯：休閑
瘋狂三人交性歐美瘋狂三人交性歐美瘋狂三人交性歐美瘋狂三人交性歐美瘋狂三人交性歐美瘋狂三人交性歐美中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，我們迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)。祝福與禮贊，如常涌向辛勤的園丁，每個(gè)人都在對(duì)他的老師說(shuō)，節(jié)日快樂(lè)。而在被算法、大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器浸潤(rùn)的今天，一個(gè)更深層的問(wèn)題事實(shí)
中新網(wǎng)太原9月10日電(記者 高小奇)9月10日，老師我們迎來(lái)了又一個(gè)教師節(jié)。中新祝福與禮贊，網(wǎng)評(píng)如常涌向辛勤的時(shí)代園丁，每個(gè)人都在對(duì)他的理解老師說(shuō)，節(jié)日快樂(lè)。老師而在被算法、中新大數(shù)據(jù)和智能機(jī)器浸潤(rùn)的網(wǎng)評(píng)今天，一個(gè)更深層的時(shí)代問(wèn)題事實(shí)上已經(jīng)悄然浮現(xiàn)：人工智能時(shí)代，“教師”這一古老而崇高的理解角色，其內(nèi)涵與外延正在經(jīng)歷怎樣的老師重塑？我們又該如何重新理解“老師”的價(jià)值與意義？
劉慈欣在《鄉(xiāng)村教師》中描繪了一幅極具張力的圖景：一位身處窮鄉(xiāng)僻壤、瀕臨死亡的中新教師，在生命的網(wǎng)評(píng)最后一課，強(qiáng)令學(xué)生背下他們?nèi)徊欢臅r(shí)代牛頓三定律，這看似無(wú)用的理解知識(shí)，卻在遙遠(yuǎn)的星際文明檢測(cè)中，意外拯救了整個(gè)人類(lèi)文明。這個(gè)故事揭示了教育最本質(zhì)的價(jià)值——傳遞文明的火種，即便其形式原始、過(guò)程艱辛、回報(bào)微茫。
那位鄉(xiāng)村教師，是傳統(tǒng)教師角色的極致體現(xiàn)：他是知識(shí)的唯一載體，是連接蒙昧與文明的狹窄橋梁，其偉大在于近乎悲壯的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。
而今天，AI時(shí)代的來(lái)臨，正在劇烈地改變這幅圖景。知識(shí)不再只依靠老師口耳相傳。強(qiáng)大的AI知識(shí)庫(kù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠以更高效、更精準(zhǔn)、更個(gè)性化的方式，完成大量基礎(chǔ)性的知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練任務(wù)。它可以瞬間調(diào)取人類(lèi)知識(shí)的精華，為每個(gè)學(xué)生定制專(zhuān)屬學(xué)習(xí)路徑，并不知疲倦地進(jìn)行輔導(dǎo)。
這引發(fā)了普遍的焦慮：AI是否會(huì)取代教師？
答案是否定的。但AI的確在迫使我們對(duì)“老師”的核心職能進(jìn)行一場(chǎng)深刻的“價(jià)值重估”。
AI的強(qiáng)大，恰恰將教師從大量重復(fù)性、機(jī)械性的知識(shí)傳輸負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。智能批改、學(xué)情分析、資源生成，恰恰解放了老師。教師的角色，正因此得以從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”，加速轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和陪伴者”。他們的價(jià)值，將不再主要體現(xiàn)在“我知道多少”，而更體現(xiàn)在“我如何讓你更好地思考、創(chuàng)造和成長(zhǎng)”。
這意味著，AI時(shí)代教師最不可替代的價(jià)值，正回歸到教育最古老、也最溫暖的本質(zhì)——“育人”。
我們相信，老師是價(jià)值的塑造者和情感的聯(lián)結(jié)者。AI可以講《論語(yǔ)》，但它無(wú)法傳遞對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)與敬畏；它可以模擬實(shí)驗(yàn)，但無(wú)法在學(xué)生失敗時(shí)給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和有力的擁抱。老師的人格魅力、道德示范、情感關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生的信任，是冰冷算法無(wú)法復(fù)制的。教育，恰恰就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的事業(yè)。
我們相信，老師是高階思維的培養(yǎng)者和創(chuàng)新精神的激發(fā)者。AI能提供答案，但善于提出引發(fā)深度思考的“好問(wèn)題”的，永遠(yuǎn)是老師。批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、協(xié)作溝通能力，這些關(guān)乎人類(lèi)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心素養(yǎng)，需要在師生間、生生間的深度對(duì)話、辯論、碰撞中得以培養(yǎng)。老師是這場(chǎng)思維交響樂(lè)的“指揮者”。
我們相信，老師是擁抱智能時(shí)代的示范者和引導(dǎo)者。未來(lái)的學(xué)生，是“數(shù)字原住民”，將天然地與AI共處。老師的新使命，是教會(huì)學(xué)生如何與AI高效、批判、負(fù)責(zé)任地協(xié)作。這意味著老師自身將率先成為“人機(jī)協(xié)同”的示范者，引導(dǎo)學(xué)生善用AI，而非成為其附庸。
我們看到，國(guó)內(nèi)的教育實(shí)踐已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)步伐?！疤貚徲?jì)劃”下，無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，彰顯著教育公平與人文關(guān)懷的基石作用，而AI賦能下的“精準(zhǔn)教學(xué)”、“智慧課堂”，也正在展現(xiàn)技術(shù)助力“因材施教”千年理想的可能性。
二者的結(jié)合，正是未來(lái)教育的希望所在：用技術(shù)彌合鴻溝、提升效率，而讓教師更專(zhuān)注于人的全面成長(zhǎng)。
倘若那位鄉(xiāng)村教師活在今天，他或許會(huì)多一件強(qiáng)大的工具。AI可以幫助他更生動(dòng)地講解牛頓定律，模擬天體運(yùn)動(dòng)。但是，他的偉大，依然在于那份在絕望中點(diǎn)燃希望、用生命影響生命的執(zhí)著與信念。
這種信念，是任何技術(shù)都無(wú)法賦予或取代的。我們理解“老師”，既是理解一種因技術(shù)而進(jìn)化的職業(yè)，更是重申一種亙古不變的價(jià)值。老師最核心的使命，從未改變。那就是——守護(hù)人性的光輝，點(diǎn)燃思想的火花，并讓文明的薪火，在一代又一代人的心中生生不息。(完) 更多精彩內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)入社會(huì)新聞
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